IER LA DANTA SONSON------AULA DE APOYO

aula de apoyo

DOCENTE: MYRIAM ASTRID BLANDON OSPINA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

RURAL LA DANTA

Sonson

2012

UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN

La Danta es uno de los corregimientos del municipio de Sonsón. Esta localizado en la región del Magdalena Centro a 45 minutos de Doradal y del municipio de Puerto Triunfo.

Se encuentra a 256 Km de la cabecera municipal.

Su topografía se caracteriza por tener pendientes suaves y moderados, rodeados de montañas. Sus tierras son fértiles aptas para la agricultura y la ganadería, rica en recursos naturales como lo son el mármol y su riquezas arqueológicas como las grutas; recorrida por varios caños como el crisales e iglesias.

El clima es cálido húmedo con una temperatura promedio de 28º a 35º C.

CONTEXTO INTERNO

La Institución Educativa Rural La Danta, está situada en el corregimiento La Danta del municipio de Sonsón. La ubicación geográfica de los terrenos propios de la Institución tiene los siguientes linderos: por el oriente con la hacienda Chicalá, por el occidente con la calle principal o vía de ingreso al corregimiento, por el norte con la barrio el Paraíso y por el sur con predios del Hogar juvenil campesino.

POBLACIÓN

La población de la Danta en su mayoría es de raza mestiza, procedentes de Aquitania, Argelia, San Francisco y Corregimientos cercanos que llegaron en búsqueda de tierras para sembrar y explotar y se radicaron definitivamente en esta región.

Cuenta con un una población de 4200 habitantes aproximadamente, entre los cuales oscilan 519 en edades de 5 a 24 años.

Está dividido en seis sectores como lo son: La Esperanza, La Guajira, Pueblo Nuevo, San Francisco, La Mina y el comercio.

En sus alrededores se encuentran  8 veredas: La Mesa, Santo Domingo, La Hermosa, Mulato, Campo Alegre, La Paz, El Tesoro y El Porvenir.

VIAS DE ACCESO

El acceso principal al corregimiento es por la Autopista Medellín –Bogotá. Tiene un recorrido de 12 kilómetros en carretera destapada pero en buen estado; ingresa toda clase de vehículos principalmente carros pesados (volquetas). El transporte diario lo aseguran dos empresas de transporte que lo comunica con Doradal, San Miguel, Puerto Triunfo y Medellín.

ASPECTO CULTURAL

El corregimiento cuenta con buenos espacios deportivos y culturales (plaza de toros, cancha de futbol, placa polideportiva en el parte y el escenario deportivo de la institución educativa); sin embargo se encuentran inutilizados debido al poco acompañamiento en la formación recreativa y deportiva.

Solo se registran la participación en espacios deportivos con campeonatos interveredales de microfútbol masculino y femenino, realizados por el promotor de deportes, quien apoya igualmente las actividades deportivas de la institución. La administración municipal apoya poco las actividades recreativas, culturales y deportivas.

Desde la iglesia se dirigen gran parte de las actividades recreativas y culturales del corregimiento.

La región cuenta con diversos atractivos turísticos como lo son las grutas, haciendas, balnearios y las minas de mármol el cual pueden aprovechar y explotar para trabajarlo como ecoturismo.

La gente  es alegre y dinámica con ganas y el potencial para trabajar y sacar adelante sus metas y proyectos de vida.

Entre las fiesta tradicionales se cuentan: las fiestas del campesino; de la virgen del Carmen; de san francisco de asís, las del mármol y la participación de en las fiestas del maíz en la cabecera municipal.

2. PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

HORIZONTE INSTITUCIONAL

Se fundamenta en el marco de las leyes educativas colombianas vigentes, y se expresa en la misión, visión, principios y valores que orientan el ser y quehacer de la Institución Educativa Rural La Danta del municipio de Sonsón, departamento de Antioquia.

MISIÓN

La Institución Educativa Rural La Danta del Municipio de Sonsón Antioquia, está al servicio de la comunidad educativa del corregimiento   La Danta y todas sus veredas,  tiene como misión, la formación integral de los niños, niñas, jóvenes y adultos que  hagan parte de la población estudiantil de la institución, a través de procesos pedagógicos y metodológicos integrados, haciendo especial énfasis en el rescate, la promoción y la vivencia  práctica y cotidiana de todos los buenos valores, reconociendo en todo momento lo invaluable de la propia vida y la de todos los demás seres vivos como el mayor milagro que nos pone de manifiesto la existencia de Dios como Rey universal y dueño absoluto de todo lo creado, con principios sólidos en cuanto al respeto por  las diferencias propias de los seres humanos como son el credo, la raza, el sexo, el pensamiento, los sentimientos, entre otras, para de esta manera ser partícipes  en la nueva cultura de la inclusión, la convivencia pacífica y la resolución civilizada de los conflictos.

Formar personas para  que con los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos, sean  felices, autónomas, responsables, competentes, emprendedoras, críticas, propositivas, gestoras y generadoras de cambios positivos para la sociedad, con amplio sentido ético y  de pertenencia por la preservación de su  propio cuerpo, de sus cosas, de su entorno y del mundo entero, convirtiéndose así en  bachilleres con aspiraciones de seguir adelante en el proceso de formación personal, profesional y espiritual, en los líderes y dirigentes de sus  destinos y el de la Nación.

VISIÓN

Para el año 2020, la Institución Educativa Rural La Danta del Municipio de Sonsón Antioquia, estará catalogada como una de  las mejores del Municipio y en el contexto regional, gracias al  compromiso de directivos, docentes y demás Personal Administrativo, para desarrollar procesos formativos integrales, que han permitido que la calidad académica, personal y espiritual de los Educandos haya ido en constante crecimiento, lo cual se ha podido reflejar en las pruebas que el Estado realiza para determinar dicha calidad, los Educandos, serán reconocidos como personas integrales, respetuosas de todas las normas establecidas, con proyectos de vida claramente definidos, con las competencias suficientes para enfrentarse y empoderarse del mundo y sus continuos cambios, apropiados e inquietos frente a los avances Científicos y Tecnológicos, con criterios Políticos que les permitirán participar conscientemente de todos los procesos democráticos del País.

Se tendrán acuerdos Interinstitucionales con Entidades de Educación Superior, Formal e Informal que permitirán a toda la comunidad educativa acceder a otros niveles de formación y capacitación, sin importar las condiciones psicosociales, cognitivas, sensoriales o motrices, pues se habrán desarrollado diversas estrategias de inclusión

La Comunidad  habrá reconocido el verdadero significado y las reales implicaciones de pertenecer a una Comunidad Educativa, el núcleo familiar estarán fortalecidas y se tendrá como objetivo común el velar por el estricto cumplimiento de la misión y por el alcance de esta visión.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

La formación en el respecto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

VALORES

Una de las principales tareas de la Institución Educativa, es la de formar en valores y para lograr este objetivo, diariamente se debe inculcar, incentivar y recuperar la práctica cotidiana de los buenos valores en todos los miembros de la Comunidad Educativa, para poder generar actitudes de cambio en la sociedad.

La Institución Educativa Rural La Danta, ha encaminado sus esfuerzos hacia el afianzamiento de los siguientes valores:

1. Responsabilidad: La responsabilidad es un valor, porque gracias a ella podemos convivir en sociedad de una manera pacífica y equitativa,  La responsabilidad en su nivel más elemental es cumplir con lo que se ha comprometido, o la ley hará que se cumpla. Pero hay una responsabilidad mucho más sutil (y difícil de vivir), que es la del plano moral, ser responsable es asumir las consecuencias de nuestra acciones y decisiones, ser responsable también es tratar de que todos nuestros actos sean realizados de acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos.

2. Generosidad: es escuchar al amigo en sus venturas y desventuras; generosidad también es llevarle un vaso de agua al hermano, hermana, padre, madre, esposo, esposa, hijo o hija, generosidad es pensar y actuar hacia los demás.

3. Honestidad: es una forma de vivir congruente entre lo que se piensa y la conducta que se observa hacia el prójimo, que junto a la justicia, exige en dar a cada quien lo que le es debido. Las relaciones en un ambiente de confianza conducen a la mejora personal y ajena, pues si en todo momento se obra con rectitud, se aprende a vivir como hombre de bien.

4. Solidaridad: La solidaridad es la ayuda mutua que debe existir entre las personas, no porque se les conozca o sean nuestros amigos, simplemente porque todos tenemos el deber de ayudar al prójimo y el derecho a recibir la ayuda de nuestros semejantes.

5. Amor: Podemos tener graves dificultades para describirlo y aún mayores para entenderlo, pero todos percibimos cuánto lo necesitamos. Y precisamente por eso es un valor, porque sin él nuestra vida pierde todo su sentido. Amar y ser amado es uno de los grandes sueños de todo ser humano.

6. Tolerancia: Podríamos definir la tolerancia como la aceptación de la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona.

7. Prudencia: es una virtud de la razón, no especulativa, sino práctica: la cual es un juicio, pero ordenado a una acción concreta, La prudencia nos ayuda a reflexionar y a considerar los efectos que pueden producir nuestras palabras y acciones, teniendo como resultado un actuar correcto en cualquier circunstancia. La prudencia en su forma operativa es un puntal para actuar con mayor conciencia frente a las situaciones ordinarias de la vida.

8. Felicidad: es un estado de ánimo que se produce en la persona cuando cree haber alcanzado una meta deseada y buena, tal estado propicia paz interior, un enfoque del medio positivo, al mismo tiempo que estimula a conquistar nuevas metas.

9. Igualdad: La igualdad, como definición práctica, podría ser: “ausencia de total discriminación entre los seres humanos, en lo que respecta a sus derechos”. Pero consideramos que no basta con esto, sino que es un tema mucho más amplio, y que abarca tantos factores, que puede, en muchos casos, llegar a determinar nuestras vidas.

10. Respeto: es aceptar y comprender tal y como son los demás, aceptar y comprender su forma de pensar aunque no sea igual que la nuestra, aunque según nosotros está equivocado, pero quien puede asegurarlo porque para nosotros; está bien los que están de acuerdo con nosotros, sino lo están; creemos que ellos están mal, en su forma de pensar, pero quien asegura que nosotros somos los portadores de la verdad, hay que aprender a Respetar y aceptar la forma de ser y pensar de los demás.

11. Justicia: es la virtud o hábito bueno de dar a cada uno lo suyo, lo que le corresponde, lo que se le debe otorgar.

12. Paz: es la tranquilidad que procede del orden y de la unidad de voluntades; la serenidad existente donde no hay conflicto.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

OBJETIVO GENERAL

Contribuir a la formación  integral de los niños, niñas, jóvenes y adultos que  hagan parte de la población estudiantil de la institución, mediante procesos educativos de alta calidad e incluyentes, dotándolos de los elementos suficientes para que continúen el proyecto de crecimiento Personal, Profesional y Espiritual, para que de esta manera puedan mejorar sus propias   condiciones de vida y las del entorno donde se desenvuelven.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Enfatizar en la enseñanza y en la vivencia práctica y cotidiana  de todos los buenos valores, como pilar fundamental para una sana convivencia entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

2. Mejorar constantemente el desempeño académico de los Educandos, mediante un riguroso y consciente seguimiento a la auto exigencia académica y disciplinaria.

3. Crear ambientes agradables de aprendizaje para que los Educandos accedan al conocimiento  en forma placentera.

4. Fortalecer la Institución en todos los aspectos como centro de desarrollo científico, deportivo y cultural dentro del corregimiento.

5. Involucrar a los padres y madres de los educandos en el proceso de formación de sus hijos.

6. Desarrollar  diversas estrategias de inclusión, para permitir el acceso de toda la población estudiantil, sin importar las condiciones psicosociales, cognitivas, sensoriales o motrices.

POLÍTICA DE INCLUSIÓN

La inclusión se concibe como un asunto transversal dentro de los procesos pedagógicos, directivos, administrativos y comunitarios y se asume como la oferta de la educación a todas los sujetos, garantizando el acceso, la permanencia y la promoción, bajo los principios de equidad y de justicia. Se piensa en una educación inclusiva, que parta del reconocimiento de cada ser humano en términos de su individualidad y su subjetividad, conjugada con el enriquecimiento de su desarrollo humano desde la estimulación equiparada de cada dimensión y asegurando la participación e intervención en todas las acciones que subyazcan en el acontecer institucional. Es fundamental señalar, que la inclusión no sólo debe enmarcarse en la atención de los actores que tienen barreras para el aprendizaje y la participación, sino en la generación de oportunidades de formación y mejoramiento para cada uno de los tipos de poblaciones que se atienden, que en general son diversos y tienen características específicas para ser consideradas pluriculturales. Así entonces, como lo sostiene Pilar Arnaiz Sánchez, en su artículo “Hacia una educación eficaz para todos: La educación inclusiva”:

En la institución Educativa Rural la Danta se concibe la inclusión como la forma de integrar a nuestros educandos en el proceso de enseñanza aprendizaje permitiéndoles adquirir el conocimiento en igualdad de condiciones sin mirar raza, creencia religiosa, barreras en el aprendizaje, entre otros. Es importante además de lo anterior que se le brinden oportunidades y  se implementen estrategias que permitan a los estudiantes un adecuado desarrollo cognoscitivo, social y cultural.

MARCO LEGAL

Sin embargo, la inclusión no es una situación que surja tras las convicciones educativas, va más allá siendo objeto de reglamentación y desarrollo normativo en el contexto internacional y nacional, a continuación se señalan algunos esbozos de la normatividad en mención

v  Internacional

1- Declaración de Salamanca: Se reunieron en Salamanca - España en junio de 1994, con la representación de 92 gobiernos, para impulsar la integración educativa de niños, niñas, jóvenes y adultos con limitaciones a los servicios educativos regionales y para establecer un compromiso educativo para todos, donde se considera la enseñanza dentro del sistema común de educación, sin excepción de sexo.

·         Incorpora cambios prácticos y estratégicos en las escuelas para la integración:

·         La inclusión como norma

·         La incorporación de una legislación y presupuesto para la integración.

·         Desarrollo de proyectos.

·         Involucrar padres y organizaciones de personas discapacitadas.

·         Incluir programas vocacionales en la atención educativa.

2- Conferencia Internacional de la UNESCO (1996)

Conceptúa la inclusión de forma implícita como un proceso que debe tejerse en la interrelación de los contextos sociales donde se desenvuelve el ser humano, reseñando en especial la vinculación y articulación entre la familia, la escuela y la sociedad. En este documento Jaques Delors, percibe una educación del futuro que incluya a todos los sujetos y que estimule en ellos los pilares básicos: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir juntos.

3- Conferencia Mundial sobre la Educación para Todos

La consigna de direccionó esta conferencia fue: “Educación para la comunidad a partir de las diferencias individuales y la igualdad de derechos para las personas con discapacidades, en la que se considera la Integración Escolar”. El objetivo de esta reunión es orientar los sistemas educativos del mundo hacia la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de todas las personas, facilitando la articulación del derecho a la educación y la igualdad de oportunidades relacionadas con aspectos sociales, económicos y culturales de los diferentes países y haciendo énfasis en la incorporación de adultos y jóvenes a la educación básica, así como el mejoramiento de la calidad de la educación a través de la planeación orientada a garantizar las condiciones básicas de aprendizaje.

3- Foro Consultivo Internacional para todos (DAKAR)

Celebrado en Senegal, en abril de 2000, en el cual se comprometieron a cumplir los objetivos y finalidades de la educación para todos, para todos los ciudadanos y todas las sociedades.

El Marco de Acción de Dakar representa un compromiso colectivo para actuar. Los gobiernos nacionales tienen la obligación de velar por que se alcancen y apoyen los objetivos y finalidades de la educación para todos. Para asumir eficazmente esta responsabilidad, han de establecerse asociaciones con una base amplia dentro de cada país, apoyándolas con la cooperación de los organismos e instituciones internacionales y regionales.[1]

4- Declaración de Cochabamba  2001

Los Ministros de Educación de América Latina y el Caribe, convocados por la UNESCO a la VII Reunión del Comité Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educación (PROMEDLAC VII), desarrollada en Cochabamba del 5 al 7 de marzo de 2001, reconocemos que la ejecución de este Proyecto durante dos décadas representa el más importante esfuerzo regional por hacer de la educación una prioridad en las agendas de desarrollo de nuestros países. [2]

5 - Declaración Santa Cruz de la Sierra (2003).

Los Ministros, Ministras y Altos Responsables de la Infancia y la Adolescencia de Iberoamérica, reunidos en la ciudad de Santa Cruz de la Sierra en la República de Bolivia, del 18 al 19 de septiembre del 2003, concentramos nuestra atención y voluntad política en el diseño de estrategias que incrementen la inversión en la niñez marginada, indígena y afro descendiente en el marco de los compromisos asumidos para lograr  la inclusión social plena.

En esta declaración se pretende desarrollar políticas públicas y programas en favor de la niñez y la adolescencia, defender los derechos de los niños indígenas, invertir en la niñez.

v  Nacional

1- Constitución Política de 1991

En el « espíritu » constitucional referido a los actores sociales recién reconocidos, el artículo 7 de la nueva Constitución plantea que: « El Estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la Nación colombiana. ». Más adelante el artículo 13 afirma: « Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica.[3]

2-Ley 115 de 1994

Según el artículo 1 de la ley 115 de 1.994, o la ley general de la educación, en Colombia la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus saberes

3-Decreto 2082 de 1996

ART. 1º--La educación de las personas con limitaciones ya sea de orden físico, sensorial, síquico, cognoscitivo o emocional y para las personas con capacidades o talentos excepcionales, hace parte del servicio público educativo y se atenderá de acuerdo con la Ley 115 de 1994, las normas que la reglamenten, las reglas establecidas en el presente decreto y las disposiciones que para el efecto dicten las entidades territoriales.

ART. 26.--Las secretarías de educación de las entidades territoriales podrán integrar comisiones asesoras y consultivas para la prestación del servicio educativo a las personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, en las que participen entre otros, padres de familia, representantes de establecimientos educativos, representantes de asociaciones o corporaciones dedicadas a la atención de este grupo poblacional y representantes de los organismos del Estado con funciones relacionadas.

4- Decreto 1290 de 2009

ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos:

1. Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales.

2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior.

3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.

En este primer artículo del decreto 1290, cuando se nos dice: La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes, se nos está invitando a construir una escuela, donde en vez de juzgar, valoremos; en vez de calificar, verificar o comprobar, formemos.
ARTÍCULO 2. Objeto del decreto. El presente decreto reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos.

Para comprender los procesos de valoración de la educación inicial o educación pre-escolar, consúltese el decreto 2247 de 1997. Es importante comprender que si bien es cierto, el decreto ofrece cierta flexibilidad en su aplicación, existe en este decreto, una serie de orientaciones objetivas e indicativas no negociables, que determinan y fundamentan a nivel legal, la definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

 Con el presente decreto 1290 se hacen explícitos los resultados de investigación en educación, las teorías y postulados pedagógicos que desde hace más de setenta años han abogado por el respeto y valoración del ritmo y estilo de pensamiento y aprendizaje de los estudiantes.

Ahora, la preparación, el compromiso y la responsabilidad pedagógica del docente, son explícitos en el decreto 1290. Lo que muestra sin duda, la evolución en la comprensión del discurso pedagógico por parte del MEN.

Con el presente decreto 1290 se respetan  y valoran no solo los ritmos, sino, además, los saberes previos o competencia enciclopédica que posee cada estudiante.

Ahora, el docente, es un profesional de la educación que investiga, diseña, prepara y aplica estrategias pedagógicas entre talleres, módulos, guías, compromisos o tareas extras para los diferentes casos de estudiantes que existen en cada una de sus aulas de clase, permitiendo así, que todos puedan acceder al aprendizaje significativo  al ritmo y según competencia de cada uno.

A esta realidad, la pedagogía le llama, escuelas incluyentes. Todos cabemos, todos tenemos derecho a acceder al aprendizaje con nuestro ritmo, sin acoso, sin humillaciones, sin escarnio público, sin amenazas, sin castigo, sin deteriorar el tejido social

ARTÍCULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo institucional debe contener: 
1. Los criterios de evaluación y promoción.
2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

El decreto 1290, en su artículo 5 dice:

ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:

· Desempeño Superior

· Desempeño Alto

· Desempeño Básico

· Desempeño Bajo

La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos.

v  Departamental

En Colombia nace el concepto de inclusión a raíz de la abolición de la esclavitud en la década de los años 50 en el siglo xlx tomando mayor apogeo desde 1.990 hasta el 2.

003 entendiéndose como inclusión

Nacionalmente se reafirma en la constitución política de Colombia en el artículo 67 y se fortalece con la ley 715 del 2001.

Sea lo primero clarificar que comprender el sentido y significado de la política de inclusión educativa que subyace en las normas nacionales, implica dos tareas básicas: Una, establecer en los contextos escolares, mecanismos para hacer efectivos los derechos a la educación, la participación y la igualdad de oportunidades para todos los niños, niñas, jóvenes y adultos, independiente de sus características personales, socioeconómicas o culturales; y dos, garantizar el acceso a la educación de la población afectada por la violencia, población étnica (indígena y afro), población con necesidades educativas especiales, por su condición de discapacidad, población rural y población joven y adulta iletrada.

-  Algunas recomendaciones para la implementación de la política de inclusión en las Instituciones y Centros Educativos
A continuación se sugieren algunas estrategias que pueden servir como referente para la implementación de la política de inclusión social en los contextos escolares:
Concertar y diseñar una estrategia institucional con el Consejo Directivo, para implementar acciones que garanticen la inclusión de los grupos poblacionales en los ejes de calidad, cobertura, y eficiencia.
Garantizar mayores niveles de cobertura para los grupos poblaciones estipulados en el título III de la Ley 115/1994.
Establecer acciones con los órganos de participación de la Institución y/o Centro Educativo, para garantizar ambientes comunicacionales adecuados en el contexto escolar, paras este tipo de población.
Innovar en procedimientos de intervención y la progresiva implantación de  criterios de buenas prácticas para la inclusión social en los establecimientos educativos.
Lectura y análisis para la implementación de acciones, de las siguientes normas: Constitución Política de Colombia, de los artículos 7 y 68,  Ley 115 DE 1994, Título III- Capítulo 1-5; Decreto 2082 de 1996, sobre Población con Necesidades Especiales y Capacidades Excepcionales; Decreto 804 de 1995, sobre grupos Étnicos (Indígenas, Afrocolombianos, población Gitana o Rom)
Desarrollo  de  actividades académicas de reconocimiento y divulgación de las características culturales de los grupos étnicos y poblaciones con necesidades educativas especiales, a través de actividades de bienestar institucional.
Fomentar la organización estudiantil y de redes entre las IE., para analizar el tema y realizar trabajos.
Identificar, sistematizar y réplica de experiencias significativas, en la inclusión de los distintos grupos poblacionales a la educación básica.
Promover la política de inclusión en forma activa.
Desarrollo de estrategias, para avanzar hacia  una educación de calidad con equidad.

OBJETIVOS POLITICA DE INCLUSION

GENERAL:

Garantizar una educación en donde se haga referencia a todas las poblaciones vulnerables, definidas como aquellas que por sus diferencias socioculturales, económicas y biológicas han permanecido excluidas del sistema educativo, integrando a toda una comunidad en la inclusión escolar, para que se generen acciones de accesibilidad, permanencia y promoción en la educación con condiciones apropiadas de calidad, pertinencia y equidad.

ESPECÍFICOS:

-       Atender integralmente a niños y niñas y adolescentes en los diferentes niveles de escolaridad sin importar las diferencias sociales.

-       Velar por el cumplimiento de que todo lo planteado y asignado en decretos, legados, leyes sobre inclusión  sean cumplidas a cabalidad.

-       Gestionar recursos para el adecuado desarrollo de aprendizaje cognitivo, social e integral de los estudiantes, ya que el material para el aula de apoyos pedagógicos es inexistente.

-       Controlar y evaluar demostrando equidad en todas las actividades con la finalidad de asegurar la calidad educativa para todos y todas.

-       Asegurar para el educando un proceso continuo de orientación personal, social y cultural teniendo en cuenta sus deberes y derechos.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

     Principio de equidad, principio de inclusión:

-       Plantear el reconocimiento y valoración de la diversidad como una realidad y como un derecho humano en  la Institución Educativa Rural la Danta.

-       Implicar a la comunidad escolar para mejorar la calidad educativa en su conjunto con todo el alumnado.

-       Fortalecer las adaptaciones curriculares como medidas de superación de acuerdo con las necesidades del educando.

-       Crear expectativas para todas las personas que requieran ciertos apoyos para enfrentar no solo su interacción y aprendizaje en el aula, sino también en su familia y comunidad.

-       Crear un ambiente  de tolerancia, respeto y solidaridad, pero sobre todo de aceptación de las personas independientemente de sus condiciones.

-       Diversidad: La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos, así como en sus modos y maneras de pensar, circunstancia esta que se da en todos los niveles evolutivos de la vida y en todas las situaciones para llegar a cumplir sus ideales sociales y personales.

-       Igualdad: es donde las personas tiene los mismos derechos y oportunidades en un determinado aspecto o a nivel general

-        

-       El respeto a la diferencia: significa estar dispuestos a aceptar las diferencias de las otras personas, deben tolerarse todas las formas de comportamiento que faltan el respeto o lastiman a los demás.

PASOS A TENER EN CUENTA PARA DESARROLLAR LA POLITICA DE INCLUSIÓN

·         Reconocimiento del contexto y de las características particulares de la población.

·         Entrar en contacto con los niños y las niñas dentro y fuera del  plantel.

·         Construcción de normas entre los maestros y los niños a partir de su contexto, para favorecer la participación activa de los niños en la institución.

·          Atención y acompañamiento permanente para generar interés  y amor por el estudio.

·         Adaptar modelos y estrategias pedagógicas, previamente aprendidas, al contexto y necesidades de la población en situación de vulnerabilidad.

·         Vincular a la familia y en lo posible a toda la comunidad en todo el proceso formativo de los niños y niñas a partir de sus posibilidades y condiciones cognitivas y sociales.

·         Capacitación de los docentes para atender las necesidades de los estudiantes en situación de vulnerabilidad.

·         Evaluación de los diferentes procesos pedagógicos implementados en la institución.

CARACTERIZACIÓN

Partiendo de visitas domiciliarias realizadas a las familias de la comunidad La Danta, durante las cuales se realizaron entrevistas de preguntas abiertas  con el objetivo de conocer qué porcentaje de éstas familias o de sus integrantes, tienen algún tipo de necesidad educativa especial o se encuentran en situación de vulnerabilidad entendiendo esta no sólo como las personas  que presentan discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, sino también aquellas que han vivido situaciones de desplazamiento o los desmovilizados de algún grupo al margen de la ley, estas entrevistas arrojaron los siguientes resultados:

DIAGNOSTICO: Se puede establecer que la Institución Educativa Rural la Danta cuenta con un índice del 20 % estudiantes que presentan problemas de aprendizaje (problema,  cognitivo), un 56 han sido desplazados por la violencia y un 18% son hijos de desmovilizados.

Los cuales deben recibir una atención especial por parte de la institución.

ACCIONES PARA LA ATENCION EDUCATIVA A LAS POBLACIONES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA INSTITUCION EDUCATIVA.

La educación para la población con necesidades educativas especiales reconoce que entre los seres humanos existe infinidad de diferencias, derivadas de su género, raza, religión, cultura, posibilidades de aprendizaje. Esto conlleva a que los sistemas del Estado garanticen la igualdad de oportunidades  a todos los servicios, dada su condición humana.

Estas personas tienen derecho a acceder a una educación de calidad a lo largo de toda la vida, que promueva su desarrollo integral, su independencia y su participación, en condiciones de igualdad, en los ámbitos público y privado.

Para cumplir con este mandato, el servicio educativo, la institución debe, entre otras acciones:

1 Asegurar que los estudiantes y su familia tengan acceso a la información sobre la oferta educativa existente para que puedan ejercer su derecho a elegir, garantizándoles el acceso a la educación de calidad, en todos los niveles y modalidades educativas.

2 Impulsar proyectos que promuevan principios de respeto a la diferencia y que la valoren como una posibilidad de aprendizaje social, velando al mismo tiempo por el cumplimiento de los principios de igualdad, no discriminación y buen trato contemplados en las normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.

3 Gestionar para que los estudiantes reciban las ayudas técnicas, pedagógicas y materiales de enseñanza y aprendizaje que les permitan el acceso y la participación en actividades curriculares.

4 Promover el acceso a subsidios, estímulos y recursos de financiamiento bajo las estrategias que establece el Estado.

5 Incluir en todos los niveles de la educación programas de democracia y valores frente al reconocimiento de los derechos de las personas que presentan necesidades educativas especiales. 

El IER la Danta tiene por lo tanto, un papel protagónico en la evolución social del ser humano; esto lleva a plantear y replantearse permanentemente su proyección en lo cotidiano, para que responda a las necesidades del momento social, político y cultural que le toca vivir; imaginar nuevos enfoques, programas, proyectos y estrategias que den respuesta a las demandas de personas con necesidades educativas especiales. La institución  debe tener una actitud humanista caracterizada por:

1 Brindar una educación en y para la diversidad, reconociendo las diferencias.

2 Desarrollar criterios de igualdad de oportunidades para todos los seres humanos.

3 Crear las condiciones para que la libertad, el respeto, la convivencia y la solidaridad sean los pilares de la formación del sujeto y crear mecanismos de apoyo interinstitucional como una responsabilidad compartida.

APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DEL PLAN DE ACCIÓN

La responsabilidad de la aplicación de la política y de la prestación del servicio educativo recae en el Municipio, Departamento y la institución Educativa Rural la Danta; los cuales deben asumir unas tareas y garantizar su cumplimiento. En cuanto a la institución debe contar con material didáctico y otros recursos que garanticen brindar una educación pertinente.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Estas se harán con el apoyo de la secretaria de educación municipal y departamental quienes construirán los procesos de acompañamiento y evaluación al servicio que se brinda a las poblaciones que presentan necesidades educativas especiales. 

EJES

v  Establecer la manera para que la planta física del la institución sea adecuada para atender a toda una población con talentos excepcionales o discapacidad.

v  Buscar los recursos adecuados para atender a estudiantes en cualquier forma de diversidad poblacional por medio de proyectos que incentiven a la comunidad a colaborar.

v  Gestionar ante secretaria de educación departamental y/o municipal para que capaciten a los docentes del área rural en el manejo de atención a poblaciones vulnerables y diversidad.

v  Comprometer a los padres, madres y comunidad en general para que se integren en el proceso educativo de los estudiantes

DISEÑO DE ESTRATEGIAS: Las estrategias que se plantean durante procesos de enseñanza aprendizaje de estos estudiantes buscan un trabajo asociado donde docentes, padres de familia y la comunidad en general se vincule de una manera efectiva  a las actividades de la Institución.

·         Fortalecer la Educación Temprana brindando al niño todas las oportunidades para el desarrollo de sus potencialidades y donde el papel del sistema educativo no sea solo la transmisión de valores culturales y de conocimiento científico de las áreas curriculares.

·         Propiciar aprendizajes en ambientes que favorezcan el desarrollo del niño, reconociendo y estimulando sus capacidades, a partir de las diferencias individuales.

·         Revalorizar el juego como metodología que posibilita la formación de la autoestima, la seguridad personal, la confianza en si mismos y en otros, la tolerancia.

·         Brindar calidad en las experiencias, teniendo en cuenta que la afectividad es tan importante como la efectividad.

·         Dar especial atención a los enfoques multiculturales y sus diferencias.

·         Integrar a las familias a través de mejores y mayores canales de comunicación, reconociéndola como agente educador y socializador.

·         Reforzar la práctica áulica a través de la preparación científica de la docente, dándole posibilidad de especialización, dentro de la institución educativa. -Considerar a la institución como el marco contenedor de la docente.

·         Seleccionar actividades que atiendan a la educación personalizada modificando metodología, pero teniendo en cuenta que cada una de ellas tiene sus potencialidades y sus limitaciones."

ACCESO

Acogiendo las leyes dispuestas por el Gobierno Nacional en cuanto a los procesos formativos a los que todos tienen derecho y consecuentemente la función social que los establecimientos educativos asumen por su misma razón de ser, el estado, la sociedad y quienes se desempeñen como profesionales de la educación deben garantizar a los seres más vulnerables su aprendizaje.

Por tanto la Institución Educativa Rural la Danta generará los espacios y modificaciones necesarias en su competencia para que todos los niños, jóvenes o adultos puedan acceder al servicio educativo siempre y cuando todo gire en un marco constitucional que así lo permita. No se discriminará población alguna ya que se estaría errando lo manifestado en todas las leyes creadas por el hombre desde el inicio de los tiempos sobre la igualdad de derechos.

PERMANENCIA

La Institución Educativa Rural la Danta buscará las estrategias que sean necesarias adoptar con el propósito de asegurar la permanencia de quienes lo conforman, tratando de instruir las nuevas y viejas generaciones para que crezcan  mucho más como personas, entendiendo cual es su rol dentro de su familia, comunidad, municipio, departamento, país y el mundo que viabilice el camino hacia la comprensión de la realidad que los rodea.

Las políticas de la institución así lo respaldaran, además el modelo flexible que se implementa ofrece, avala y responde al contexto poblacional y físico que se maneja en la comunidad dando la pauta en este proceso inclusivo.

PROMOCIÓN

La promoción de esta población se hará respondiendo al Modelo Pedagógico ya que facilita el proceso escolar de los niños, pues manifiesta  los alcances y logros obtenidos teniendo como referente la capacidad que éste tenga para agilizar sus esquemas mentales y ser competente cuando sean necesarios ponerlos en práctica. Por tanto el infante mismo será quien respalde  el momento en el que debe ser promovido, demostrándolo en sus aptitudes y actitudes que desarrolla en su diario vivir.

SISTEMA DE EVALUACÓN POBLACIÓN VULNERABLE Y DIVERSA

La institución Educativa Rural la Danta cuenta con población con NEE, población afectada por la violencia, (desplazamiento).

Por lo tanto la Institución educativa empleará, un sistema institucional de evaluación que integre a cada una de estas poblaciones, para que puedan alcanzar los logros en cada una de las áreas de aprendizaje y por ende un desarrollo integral del proceso enseñanza-aprendizaje.

Para lo cual la institución  tendrá en cuenta los siguientes tipos de evaluación.

1-    Diagnostica: para detectar las debilidades y fortalezas de cada uno de los estudiantes.

2-    Orientadora: se planificará debidamente cada una de las áreas de conocimiento, teniendo en cuenta  los resultados de la evaluación diagnostica.

3-    Predictiva: nos permite mejorar el que hacer del estudiante y la institución hacia el futuro.

4-    Control y seguimiento: se empleará para verificar y garantizar el  buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

5-    Sumativa: se hará con el fin de cuantificar el desempeño de cada uno de los involucrados y rendir un informe al final de cada proceso.

6-    Formativa: nos ayuda en la formación integral del estudiante.

7-    Autoevaluación: se aplicará para observar el grado de responsabilidad y honestidad de cada uno de los involucrados.

8-    Hetero evaluación: se utilizará para detectar en los alumnos sus compromisos y la tolerancia con los demás.

9-    Co evaluación: se aplicará para verificar el alcance de los logros y programas planificados  en la Institución.

3. CÓMO APOYA SU INSTITUCIÓN EL TRABAJO CON LA POBLACIÓN CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, DESDE EL PEI Y LA INTERVENCIÓN DE OTROS PROFESIONALES DIFERENTES AL PROFESIONAL DE APOYO.

Desde la institución se ha venido apoyando en el sentido de que a estos niños se les está brindado la oportunidad de acceder a estudiar y se les está respetando el derecho a la igualdad sin importar las condiciones psicosociales, cognitivas, sensoriales o motrices.

Se ha venido gestionando desde la institución recursos humanos y físicos para el fortalecimiento de estas barreras de aprendizaje.

En cuanto a profesionales en este proceso nada más se cuenta con la docente del aula de apoyo y se está gestionando desde la gerencia del hospital profesionales que diagnostiquen  y se incluyan en este tema tan primordial como es el de la inclusión educativa.

4. REALIZAR UNA CARACTERIZACIÓN DE LAS DISCAPACIDADES QUE SE ENCUENTRAN EN SU INSTITUCIÓN.

MUNICIPIO	ESTUDIANTES ATENDIDOS X DIAGNOSTICO					TOTAL DE ESTUDIANTES ATENDIDOS
	DISCAPACIDAD COGNITIVA	DISCAPACIDAD FISICA	DISCAPACIDAD AUDITIVA	DISCPACIDAD VISUAL	OTROS ¿CUÁLES?
Sonsón	Memoria a corto plazo. Falencia en el Procesamiento del Lenguaje, razonamiento matemático. 21	0	1	0	Síndrome conductual-Déficit de atención. 3 Hiperactividad 1	26

5. INVESTIGAR SOBRE LOS DIFERENTES SOFTWARE QUE APLICAN PARA CADA DISCAPACIDAD QUE SE ENCUENTRA EN SU INSTITUCIÓN, TENIENDO EN CUENTA LO SIGUIENTE:

Software

El uso de software para la discapacidad es una herramienta que nace para suplir necesidades educativas. Por eso es recomendable y se hace necesario que seamos participes de ello.

Son estrategias muy fáciles de aplicar y además de esto son aptas para aquellas  personas que  poseen alguna discapacidad o dificultad…

Nombre: Virtual keyboard.Zip

Características: Es un programa gratuito que simula un teclado real. Las pulsaciones de teclas se efectúan haciendo clics con el cursor sobre el teclado virtual.

Aplicabilidad y manejo:

A continuación se muestra de forma esquematizada la funcionalidad de los botones principales:

1. Vaciar el visor.

2. Visor donde se muestran las pulsaciones realizadas. Permite arrastrar el teclado virtual si se pulsa encima.

3. Permite escribir de forma privada en el visor, sustituyendo cada letra por un asterisco (*).

4. Activa o desactiva la transparencia del teclado. Es posible ajustar la transparencia en el menú de opciones

5. Abre el menú de opciones

6. Minimiza VirtualKeyboard.

7. Cierra VirtualKeyboard.

8. Permite eliminar una palabra mostrada en los botones del diccionario. La palabra a borrar se pulsa después.

9. Muestra u oculta el teclado extendido (teclas numéricas).

10. Realiza una captura de pantalla. (Impr. Pant.)

11. Sitúa el cursor al principio o al final de línea.

12. Redimensiona el teclado a diferentes tamaños predeterminados. Si se pulsa con el botón derecho del ratón se despliega un menú con los distintos tamaños.

13. Los botones de predicción disponen de dos funcionalidades. A) Si se hace clic izquierdo sobre el botón de predicción se escribirá la palabra predicha seguida de un espacio. B) Si se pulsa con el botón derecho permite eliminar la palabra del diccionario.

14. Sitúa el teclado en la parte central inferior de la pantalla y la ventana activa encima del teclado. Si es pulsado una segunda vez, maximiza la ventana activa.

15. Deshace (Ctrl+Z) o rehace (Ctrl+Y) el último cambio realizado.

16. Borra la palabra anteriormente escrita.

17. Permite desplazarse por las páginas de un documento.

18. Sitúa VirtualKeyboard en diferentes posiciones de la pantalla.

19. Retroceso de tabulador. (Shift+Tab)

20. Copiar (Ctrl+C), cortar (Ctrl+X) y pegar (Ctrl+V) del portapapeles.

21. Escribe un punto y aparte (nueva línea).

22. Permite insertar un espacio y mostrar el nombre de la ventana activa en caso de que así se configure en el menú de opciones.

23. Muestra varios símbolos especiales.

24. Permite cambiar de diccionario.

25. Permite cambiar el estilo de escritura del diccionario.

26. Muestra estadísticas de escritura.

ESTOS SON OTROS SOFWART MUY FACILES DE EMPLEAR:

Virtual magnifying glass.zip, virtual keyboard.zip, NVDA.zip, Head Mouse.zip, eviacam.zip,Dragnifier.zip,Dicson-98.exe,camera Mouse 2011.zip, manual.txt,HeadMoude.exe, incisoft_basico.iso.

Lengua de Señas Colombiana

Ingresa a Fenascol a través de la página de Colombia Aprende: http://mail.colombiaaprende.edu.co:8080/recursos/lengua_senas/, y haz un recorrido por los diferentes ítems que aquí se relaciona, Vocabulario por Orden Alfabético Vocabulario por Categoría Expresiones.

Braille

Ingresa a Palabras y cuentos del Instituto Nacional para Ciegos – INCI http://www.oudeco.com/inci/index.html:

Descarga las Orientaciones Generales para la Enseñanza del Sistema de Lectoescritura Braille. Practica con la Evaluación de Texto en pantalla Practica con la Regleta Braille Juega con el Braille.

Micrositio – Centro de Discapacidad http://www.ucn.edu.co/e-discapacidad/softwarelibre/Forms/AllItems.aspx

 Instituto Nacional para Ciegos – INCI http://www.inci.gov.co/descarga_software.shtml

Federación Nacional de Sordos de Colombia – FENASCOL http://www.fenascol.org.co/index.php?option=com_content&view=article&id=18&Itemid=55&limitstart=2

Varios

http://www.cfired.org.ar/Default.aspx?nId=7274 http://www.cucurrucu.com/un-software-educativo-para-nios-sordos/index.html http://software.computadora-discapacidad.org/

           

IER LA DANTA
SONSON

BIBLIOGRAFIA

PEI de la institución.

Monografía de la IER

WIKIPEDIA.

---

[1] http://www.unesco.org/education/efa/ed_for_all/dakfram_spa.shtml

[2] http://www.google.com.co/#pq=concepto+de+politica+de+inclusi%

[3] http://www.iidh.ed.cr/comunidades/diversidades/docs/div_enlinea/multiculturalismoencolombia,%20carlosagudelo.htm